NO UN ADIÓS SINO HASTA PRONTO....

Durante el curso taller de metodologías de la historia fue un placer compartir en mi equipo experiencias, estrategias, métodos y hasta ocurrencias chuscas para la aplicación en el aula. Cabe resaltar que mi equipo estaba integrado por maestros de secudarias y telesecundarias entonces para mi  fue un tanto complicadin hablar de un tema del que no estoy muy ilustrada, pues trabajamos con  la Ilustración todo el curso y  fue interesante compartir ideas e ir mas a fondo en el mismo mediante la investigación y el trabajo en equipo identifique lo inmenso e interesante así como fascinante reconociendo que sucedió y que consecuencias  trajo y se ven reflejadas en la actualidad.
Con este curso reafirmamos estrategias que son de gran utilidad como lo es la entrevista o historia oral, la narración, diseño de SP y la realización del blog, éste es algo que me agrado mucho, pero seré sincera, no lo puedo aplicar directamente con mis alumnos por situaciones ya antes mencionadas, pero me servirá de mucho al enlazarme no solo con mis compañeros si no con infinidad de blogs de más profesores o expertos en la materia.

Bueno con la culminación de este curso aunque me siento un poco triste porque ya me había acostumbrado a ustedes, sumo una experiencia más empapada de nuevos conocimientos y bonitos recuerdos de toooodo el grupo y de la orientadora Ma. de los Angeles que tanta paciencia nos tuvo, ha sido un grupo muy unido y participativo muy compartido y consentidor, extrañaré los refresquitos, los cacahuates,  las papitas, los chocolates, los mueganos, los dulces, las paletas, los jugos, el yogurt, los panecitos, las galletas, los churritos, los totis, bueno bueno toditito, pero más a ustedes porque me hicieron sentir muy a gusto, y aunque no tuve la oportunidad de convivir personalmente con cada uno se que son grandes y hermosas personas porque así lo pude percibir MUCHAS GRACIAS A TODOS POR TODO LOS QUIERO MUCHO, HASTA LA PRÓXIMA ESPERO VERLOS EN CURSOS FUTUROS.

¡CHAO BESOS Y ABRAZOS... MUCHOS  ÉXITOS  EN SUS CLASES!

¡HASTA PRONTO!

Diseño y actividades de Situación problema

PROPÓSITO: Que el alumno comprenda el concepto de razón.

PREGUNTA GUÍA: ¿LA ILUSTRACIÓN ES LA MADRE DE LA RAZÓN Y DE LA CIENCIA?

COMPETENCIAS

 -Desarrollo de habilidades verbales y de redacción.
-Investigación
-De síntesis y análisis.
-Organización.

TRANSVERSALIDAD
-Matemáticas.
-Formación Cívica y Ética.
-Geografía.
-Ciencias.

ACTIVIDADES
(INICIO)
-Se realizarán preguntas (entrevista) desarrollando la lluvia de ideas a partir de la pregunta guía: ¿Qué entiendes por razón?
¿Qué entiendes por ciencia? ¿Haz aplicado la razón?

(DESARROLLO)

-Ejercicio de las 128 RATAS para hacer pensar a los alumnos.(en esta parte debe el ir el gráfico de hexágonos para realizar el ejercicio pero  no me lo reconoce y no lo pude subir)
-Lecturas e investigación de Biografías de los principales personajes, utilización de TIC´S.
-Realización de narrativas de Personajes.
-Definición de la razón y de ciencia.


(CIERRE)
-A través de un producto una narración, historieta de personajes y por medio de representaciones
-TIC´S.
-Biografías.
-Línea del tiempo.


MATERIALES


-Uso de las TIC´S
-Hojas.
-Periódico.


APRENDIZAJES ESPERADOS


-Comprensión del concepto razón.
-Ubicación del tiempo y espacio.
-Reconocimiento de personajes involucrados en el movimiento.

METACOGNITIVA

Buscando entender muy bien la palabra metacognitiva encuentro lo siguiente:

Metacognición es la capacidad de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento (Morles, 1991, p.261-262).

A partir de esto, lo que me propongo hacer para la realización de mis clases en Historia, es lograr los aprendizajes esperados en mis alumnos.

Al encontrarme en este curso, me es grato retroalimentarme de experiencias, anécdotas y ocurrencias    de mis compañeros, el compartir durante el curso lecturas para la ayuda de la enseñanza de la Historia y el que nos proporcionen mediante éstas  herramientas formas o ideas  para aplicarlas en el aula.

Estas reflexiones me sirven para analizar como he trabajado, y aquello que puedo implementar y que debo mejorar en  el aprendizaje de los alumnos; será  interesante y  nuevo para mí desarrollar el proceso de aplicación  de un planteamiento o situación-problema,  que los alumnos generen sus propias preguntas e inquietudes sobre la situación-problema, el desarrollo de entrevistas para ampliar investigaciones referente al tema, trabajar con cuadros comparativos de aqui y de allá, ahora la narrativa pero del otro lado de la butaca, osea que esta ocasión pedir  a los niños que usen su imaginación y hagan una narración, bueno la utilización del blog ellos no la realizarían pero en lo particular me será al igual que el internet de ayuda y guía  para la investigación de ideas en historia y aplicación de las mismas.

REPRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA

Bueno primero que nada en cuanto a la utilización de la narrativa en la historia en lo personal si la he ocupado y me ha funcionado de maravilla.

Narrativa: Es la descripción de un hecho histórico o ficticio utilizando su propio lenguaje e imaginación como si fuese un suceso a base de información rapida pero mencionando detalles principales o escenciales de un tema  a manera de cuento.

Quiero compartirles que cuando utilizo la narración ya sea en historia o en español, leo el tema, lo adapto a ideas y palabras fáciles y entendibles para mis niños (alumnos, aclaro jeje) y trato de grabarme el tema si bien no de memoria, pero si el orden del suceso para narrárselos a manera de cuento sin leer, eso les gusta mucho porque utilizo y recurro en gran parte a la gesticulación, cambios y entonación de voz, movimientos del cuerpo y cambios de lugar, así como sonidos que en el momento se me ocurran o requiera la narración.

Me doy cuenta que esta estrategia es muy divertida para los niños puesto que les gusta verme hacer todo ese tipo de movimientos , simplemente no tengo palabras para describir sus caritas de asombro, gusto  y atención en ese momento (aunque probablemente en sus cabecitas esten pensado "creo que la maestra esta loca"), bueno al final me doy cuenta que se  grabaron las ideas principales que les quise transmtir, y ellos comprenden mejor el hecho sucedido o tema que estan viendo. (Por cierto, olvidaba mencionar que,  se les queda tan grabado el tono de voz o movimientos exagerados que hago, que ellos tratan de imitar y lo hacen casi idéntico o mucho mejor, entonces lo veo como aprendizaje significativo y aparte un trabajo de confianza  y autoestima en ellos).

NARRACIÓN FICTICIA SOBRE LA ILUSTRACIÓN

Les contaré un cuento que les gustará… hace como 300 años o más del otro lado del charquito llamado Oceáno Atlántico  osea en el  continente Europeo unos niños con los siguientes apellidos Locke, Montesquieu, Voltaire y Rosseau  que aún  eran muy pequeños,   observaban cada quien  en sus  pueblitos en donde vivían   y  se preguntaban porque sus papás caminaban casi siempre cabizbajos  y nunca podían expresar en voz alta lo que pensaban y cuuuidadito y levantaran la voz frente a los que los cuidaban en los campos porque eran golpeados o encerrados en oscuros cuartos para cumplir sus castigos, ya que los pobres trabajaban para los de la nobleza con grandes casotototototas  y ropas muy  finas y elegantes  con  carruajes pues bonitos  y caballos último modelo, gente adinerada tenía derechos de entrar y salir de donde sea, agarrar las tierras que quisieran y de viajar por todo el mundo a los lugares más hermosos que ellos querían, pero… los pobres solo miraban sin derechos de nada.

Vivían bajo los mandatos de las personas más ricas, eran golpeados y manipulados por los ricos  malvados y odiosos, y las gentes pobres solo eran los sirvientes y esclavos de esa gente abusona, entonces un día Locke que era un pequeñín como de  8 años una noche de invierno, se sentó afuera de su casa y observando  las estrellas se le ocurrió  algo y pensó “ ¿Por qué nuestro mundo no es como el cielo? ¿Por qué nuestro mundo no se llena de luces?”  y  dijo y se atrevió a gritar  -¡Síííí! ¡Cuando crezca llenaré tooooodo mi pueblo, ah también mi país, bueno bueno bueno también el mundo entero! ¡Sí! … ¡lo llenaré de luces como el cielo! Y fue entonces cuando le dijo a sus papás que él quería estudiar mucho, mucho y conocer por qué  su pueblo vivía con miedo de la gente que los gobernaba.

 Mientras tanto Montesquieu que era un chamaquito como de 9 años que era muy travieso,  latoso pero también muy inquieto,  nunca le gustaba que sus papás siempre le estuvieran diciendo que no podía hacer una o tal cosa porque los meros meros del pueblo los correrían de su casa, él veía que sucedía casi lo mismito en su pueblo regaños y regaños y castigos a la gente pobre sin razón y eso no le gustaba porque pensaba  - ¡¿Con qué derecho nos quitan la libertad de salir a la calle o de comer en ese lugar bonito, o porque no podemos ir donde entra esa gente elegante que solo nos mira de arriba abajo?! … Y se le ocurrió, que todo eso algún día podría cambiar y empezó a escribir en un pedazo de piel (que para él era su cuaderno pero en realidad se le llamaba papiro) toooodo lo que le gustaría que cambiara en su pueblo.

¡Ah!,   Pero adivinen qué?... el niño más guapo  y lleno de admiradoras  era Voltaire… pero…  a él como le interesaban más las cosas que ocurrían en su pueblo no les daba importancia a  las niñitas que cacheteaban las banquetas por él por eso  era muy muy muy pero muy estudioso desde pequeño, a él le gustaba leer mucho en casa y en la escuela, y en cualquier lugar, bueno hasta cuando iba al baño llevaba siempre un libro, y el veía que su familia sólo podía ir a un solo templo no podían ir a otros pueblos a ver otros templos ni conocer otras religiones, también se daba cuenta de que no tenían derecho a comerciar como ellos quisieran, solo los ricachones podían hacerlo, nunca le gustó que a la gente le diera igual lo que hicieran con ellos ni mucho menos con las tierras del pueblo, en este caso el  rey les cobraba por todo hasta por poner una ventana hacia la calle, por que pasara un perro en las banquetas, bueno el rey les quería cobrar a los pobres hasta porque los vieran a los ojos. Voltaire veía que el gobierno era muy corrupto y eso no le parecía y lo que más le daba coraje era que la gente  se dejara manipular, y el siempre pensaba que podían  pelear sus derechos, así que se dedico a escribir y escribir y escribir pensando en ideas que pudieran mejorar la vida y pensamientos que tenían en ese lugar…

Bueno total , cuando crecieron todos esos pequeñines llenos de inquietudes para mejorar su pueblo y su propia vida,  pues se pusieron a escribir muchas ideas y formas para mejorar su país, esto de escribir y redactar sus ideas,  expresarlas y publicarlas a los cuatro vientos con sus  libros a  la gente que se interesaba por dejar de ser esclavos maltrados, no le parecía al gobierno y los mandaban a encarcelar para que no siguieran sus movimientos de revelación así que los ahora pensadores filósofos Locke,  Montesquieu, Voltaire,  decidieron contagiar de esas mismas ideas a mucha gente más entre ellos Rosseau, Quesnay más otros pensadores que decidieron unirse para ilustrar con más y más y más ideas y pudieron lograr así entonces el llamado SIGLO DE LAS LUCES… Y por fin se cumplió el sueño de Locke de  "llenar al mundo con  luces como en el cielo"….. Colorín colorado este cuento se ha acabado.

PREGUNTAS RELACIONADAS A LA NARRACIÓN

1.¿Por qué nos interesó narrar tal situación o tema investigado?  En equipo elegimos este movimiento filósofico ya que por medio de las ideas rescatadas de aquellos grandes precursores de la Ilustración se logran grandes cambios a nivel mundial.

2.¿De qué manera se integró la información reunida en tu narración?  Se integro mediante la investigación en internet, enciclopedias y libros y la acomode en mi narración de forma amena y agradable a manera de que sea entendible al nivel del alumno que se quiera contar. Aunque seria el principio de una saga de narraciones referentes a la ilustración : )

3.¿Qué preguntas nuevas surgen acerca de la investigación?
¿La Ilustración fue un movimiento intelectual? ¿Fue un movimiento filósofico? ¿Fue la ilustración una revolución?
 4.¿Qué crees que aportan las demás narraciones del equipo a la interpretación del tema de la ilustración? Aportan datos y una amplia creatividad y gusto por conocer más acerca de este hecho histórico, tambien pudieran unirse o adaptarse las narraciones para que se hiciera una sola y más completa, que por lo mismo de ser complejo y muy amplio este tema, el utilizar la narración será la forma más  amena de explicar y de fácil aprendizaje y comprensión para los alumnos.

QUE CONCEPTO HE MODIFICADO SOBRE EL USO DE LAS TIC´S

A pesar de la carencia de Tecnología en mi escuela creo que es útil para la información que pueda rescatar y utilizar en la mejora de mis clases, ya que ser autodidacta es una competencia que debemos desarrollar de manera natural y que mejor que con el uso del internet y materiales facilitadores para el aprendizaje de nuestros alumnos.

La tecnología me ayuda con la Historia, principalmente  en la búsqueda de información, a tener un mejor acceso a los archivos y documentos de temas históricos facilitando su comprensión, es posible guardarlos y compartirlos, porque mediante estas herramientas tecnológicas y muy útiles nos permiten  realizar documentos gráficos en donde se muestra de una forma más exacta cada etapa de la historia recreando imágenes, sonidos y textos.

La importancia de este medio tecnológico es el que podamos compartir nuestras vivencias,materiales, métodos y estrategias didácticas,  que utilizamos  para la enseñanza de la historia con profersores o personas interesadas en la asignatura, como tambien rescatar  sugerencias, comentarios o maneras de trabajar  de otros compañeros, dando paso al  incremento de nuestros conocimientos y habilidades para la mejora del los procesos enseñaza-aprendizaje de los alumnos.

"LA ILUSTRACIÓN" TEMA DE EQUIPO

 

v DISEÑO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA

(TEMA) SITUACIÓN PROBLEMA	LA ILUSTRACIÓN Y LAS REVOLUCIONES LIBERALES ¿La Ilustración es la madre de la razón y de la ciencia? ¿Qué?,  ¿Cómo?,  ¿Dónde?,  ¿Cuándo?  Y  ¿Por qué?
PREGUNTAS Y RESPUESTAS O  HIPOTESIS	1.       ¿En qué movimiento se basa el pensamiento de la Ilustración? El uso de la razón, la religión, la naturaleza, la sociedad y el hombre. 2.       ¿Cuál fue el objetivo de ataque de la Ilustración? Las formas de vida establecidas  tales como las instituciones feudales, la supervivencia de la ecolástica de la sociedad, los privilegios nobiliarios y el derecho divino de los monarcas. 3.       ¿En donde se inicia este movimiento de la Ilustración? En Francia e Inglaterra en el siglo XVIII 4.       ¿En qué países repercutió este movimiento? En todo Europa 5.       ¿Cuáles fueron las consecuencias de este movimiento? La independencia de países de América Latina así como terminar con las monarquías absolutas, la separación del clero y formar un gobierno republicano 6.       ¿Quiénes fueron los principales actores del movimiento de la Ilustración? Montesquieu Voltaire Rosseau
CONCEPTOS CENTRALES	·         Monarquía ·         Revolución ·         Enciclopedia ·         Monopolio ·         Liberalismo ·         Razón ·         Clero ·         Asamblea ·         Parlamento ·         Congreso
DOCUMENTACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN	o   Utilización de libros o   Enciclopedia o   Internet o   Encarta Videos o    Diccionario
ACTIVIDADES O CONSIGNAS	Ø  Investigación Ø  Realización de línea del tiempo Ø  Mapas mentales Ø  Mapas conceptuales Ø  Representaciones Ø  Historietas Ø  Observación de Videos
PRODUCTOS DEL TRABAJO Y APRENDIZAJES ESPERADOS	§  Comprensión del concepto Ilustración. §  Ubicación del espacio-tiempo Línea del tiempo §  Comprensión y realización mediante mapas conceptuales o mentales. §  Historieta §  Publicación de periódicos informativos relacionados al tema.

EQUIPO:

    Esmeralda Aguilar Ramírez

    Saraí García Pérez

    Víctor Benjamín Cuapio Portilla

    Rogelio Minor flores

    Julián Pimentel Cahuantzi

REFLEXIÓN SOBRE ENTREVISTA.

Tomando en cuenta el modo o modelo de la entrevista realizada a los compañeros del grupo a cerca del tema denominado La Ilustración, lanzamos la pregunta número uno de forma abierta y se tomaron aproximadamente medio minuto para contestar mirándose unos a otros tratando de que algún compañero iniciara la respuesta.

La cual, la respuesta de los compañeros a la primera pregunta no fue acorde a lo que se preguntó, contestando características de la Situación Problema, determinando el equipo que no fue una respuesta satisfactoria.

En resumen el equipo determinó que el 80 % de las respuestas no fueron acordes a las preguntas planteadas, ya que solo fue una divagación de ideas, aunque si tienen un poco de conocimiento de lo que sucedió y dieron conceptos e ideas principales de este movimiento llamado Ilustración; se cree que al abordarlo frente a los alumnos el dominio del tema no es pleno y como consecuencia puede generar confusión en los alumnos.

La entrevista como ayuda en la investigación de un hecho histórico es una buena herramienta ya que hace al alumno entrevistador y se apropia de las vivencias del entrevistado a manera de que se le va ha hacer mas ameno el aprendizaje y se le facilitara el identificar los hechos ocurridos relacionándolos con el presente, el alumno se interesará por saber más y de está manera tratara de indagar en otras personas y documentos, libros, internet o lugares que le faciliten llegar a la comprensión de la situación o hecho histórico que busca saber.
Ahora bien,  al hacer esta entrevista me pareció muy interesante el tema de la Ilustración y al investigar un poco más sobre ella me hicieron atar muchos cabos sueltos de los que no tenía conocimiento (porque dejen les cuento,  que de lo que me enseñaron de Ilustración durante mis años de escuela  solo recuerdo que le llamaron siglo de la luces) pero investigando un poco más, logro identificar que ha sucedido en nuestro país, pero sobre todo lo que sucedió tambien en  nuestro estado como consecuencia de este movimiento surgido en Europa, entonces entiendo que es aqui cuando hace su entrada la otredad puesto que me hace reconocer que es lo que ha sucedido en mi país y en mi estado y localidad donde vivo, me hacen sentir perteneciente y me identifico culturalmente a estos movimientos internacionales, nacionales y locales, que aunque haya pasado mucho tiempo ahora encuentro y comprendo que hay mucha relación entre las situaciones actuales de nuestro país, que surgen a razón de aquellos hechos del pasado.

Y fue enriquecedor e importante  al menos para mi encontrar que sucuedío en Europa  al mismo tiempo que en  América durante este hecho. Hacer comparaciones entre fechas, lugares, hechos y acontecimientos es donde encuentro la simultaneidad en esta situación.




EQUIPO :

ESMERALDA AGUILAR RAMÍREZ
SARAÍ GARCÍA PÉREZ
VÍCTOR BENJAMÍN CUAPIO PORTILLA
ROGELIO MINOR FLORES
JULIAN PIMENTEL CAHUANTZI

v CUADRO CRONOLÓGICO

LA ILUSTRACIÓN EN DIFERENTES TIEMPOS Y LUGARES
ÁMBITOS FECHAS	NACIONAL	INTERNACIONAL	LOCAL
FINALES DEL SIGLO  XVIII	·         Movimiento Independentista en México.	·         Inicios de la Ilustración por los precursores: Montesquieu, Voltaire, Rosseau. ·         Movimiemto de la Ilustración, inicio del siglo de las Luces.
1808	·         La metrópoli Francesa en la Nueva España desencadena una crisis política.	·         Carlos IV,Fernando VII están a favor de Napoleòn Bonaparte y dejan la corona a Josè Bonaparte.	·         El cabildo indígena de Tlaxcala jura lealtad a la Corona Española.
1809	·         Se descubre la conjura de Valladolid, cuyos participantes fueron prisioneros.
1810	·         Conspiradores de Querétaro toman armas el 16 de Septiembre en compañía de indígenas en el pueblo de Dolores Guanajuato.	·         Fernando VII reivindica la soberanía sobre España y sus colonias.
Periodo de 1810 a 1820	·         Abolición de la esclavitud. ·         José Ma. Morelos y Pavón conforma el Congreso de Anáhuac. ·         Colonias españolas en América ganaron su Independencia. ·         Constitución de Cádiz.	·         Napoleón fue derrotado en 1815 en la batalla de Waterloo. ·         Serbia y Grecia ganaron su Independencia.	·         En 1812 Los hermanos Lardizábal y Miguel Guridi y Alcocer nativos de San Felipe Ixtacuixtla, participaron en la Constitución de Cádiz es jurada meses más tarde en la plaza central de Tlaxcala.
Periodo de  1821 a 1830	·         Los conspiradores Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero, proclaman el Plan de Iguala. ·         27 de Septiembre de 1821 se consuma la Independencia de México ·         Nueva España se convierte en Imperio Mexicano y da paso a una República Federal separándose de América Central en 1823. ·         Intentos de Reconquista a México por Isidro Barradas en 1829.		·         1823 primer Proyecto de Constitución por el Congreso que presidia el Doctor Miguel Guridi y Alcócer considera que Tlaxcala debería ser un Estado. ·         Caída del Imperio de Iturbide los hermanos Guridi y Alcocer se oponen a la anexión de Tlaxcala a Pueblaen 1823. ·         En 1824 Tlaxcala queda como territorio de la República Federal. ·         1829 El Presidente Vicente Guerrero le confiere el grado de teniente efectivo a Felipe Santiago Xicohténcatl .
1836	·         España reconoce la Independencia de México tras el fallecimiento de Fernando VII.
Periodo de 1840 a 1850			·         El 9 de Octubre de 1847 En Huamantla se combate a los invasores Estadounidenses.
1857			·         El licenciado Guillermo Valle se convierte en el primer Gobernador de Tlaxcala. ·         El 30 de Septiembre se proclama la primera Constitución Política del Estado de Tlaxcala.

EQUIPO :

      ESMERALDA AGUILAR RAMÍREZ

      SARAÍ GARCÍA PÉREZ

      VÍCTOR BENJAMÍN CUAPIO PORTILLA

      ROGELIO MINOR FLORES

      JULIAN PIMENTEL CAHUANTZI